La siguiente tarea de profundización en la asignatura consiste en realizar un estudio comparativo, analizando los puntos de confluencia y las diferencias fundamentales, de las experiencias pedagógicas de los teóricos de la Escuela Nueva: Dewey, Decroly y Kerschensteiner.
Resumen de las principales características de los métodos pedagógicos de estos tres teóricos de la Escuela Nueva:
- Similitudes:
La única similitud encontrada es que los tres métodos son defensores de la escuela activa. En el caso de Decroly, la documentación no lo menciona explícitamente, pero se puede deducir por la aplicación de su método (observación, análisis y expresión).
- Diferencias:
La principal característica de la metodología de Dewey es la
experimentación: “aprender haciendo”. Es el método, y no los contenidos u
objetivos, los que la distinguen. En cambio, para Kerschensteiner y
Decroly lo más importante es el objetivo (en el caso del primero,
prepararse para la vida después de la escuela, concretamente la vida
laboral; y en el del segundo, satisfacer las propias necesidades
naturales del hombre).
Kerschensteiner pretende eliminar el individualismo con objeto de
preparar al individuo para el trabajo en grupos. El método de Dewey,
aunque educa bajo la sociodemocracia (busca la igualdad entre los
hombres), reconoce la irrepetible personalidad de cada individuo. En
cuanto a Decroly, propugnaba que cada alumno alcance el grado de
perfección de que sea capaz.
El fin último del método Kerschensteiner es la preparación del
alumno para el trabajo. Decroly, en cambio, aspira a cubrir las
necesidades naturales del hombre.
Ni el método de Kerschensteiner ni el de Dewey utilizan el
globalismo (estudio de las cosas de fuera hacia dentro, de lo más global
a lo más particular), característica fundamental del método de Decroly.Decroly, además, rompe con las asignaturas tradicionales y organiza
todo su programa de aprendizaje en torno a los cuatro “centros de
interés” identificados con las necesidades humanas por él clasificadas.
Esta ruptura tan drástica con las enseñanzas tradicionales no se encuentra ni en Kerschensteiner ni en Dewey.
